事業(yè)單位考試《職業(yè)能力傾向測驗(yàn)》(D類)試題-言語理解與表達(dá)

http://www.eebu.com.cn 2021-06-15 14:00 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

33.在我們的印象中，大人物______，指揮千軍萬馬，氣吞山河，建功立業(yè)似乎歷史是由它們決定和書寫的，但實(shí)際上，很多時(shí)候我們翻開歷史書卻發(fā)現(xiàn)，歷史在無意中，被很多任務(wù)不經(jīng)意的舉動(dòng)或想法______了本來的走向，成為了我們今天看到的存在。( )

A. 縱橫揮闔顛覆

B. 舉足輕重改寫

C. 名垂青史影響

D. 叱咤風(fēng)云逆轉(zhuǎn)

34.歷史是歷史學(xué)家跟事實(shí)之間相互作用的連續(xù)不斷的過程，是現(xiàn)在跟過去之間_____的問答交流，歷史學(xué)家在不停地選擇，一般的歷史事件變成了檔案管理的文獻(xiàn)，就是一種選擇過程，所以，即使是原始文獻(xiàn)，也是_____因素滲透其中的結(jié)果。( )

A. 深入淺出綜合

B. 無所不在外部

C. 永無止境主觀

D. 針鋒相對偶然

35.再寫實(shí)的畫卷也不可能像照相機(jī)那樣如實(shí)的還原影像，誠然，攝影者對拍攝對象會(huì)有所取舍,觀看者則根據(jù)自己_____從中獲得自以為有趣的信息，觀看者對于信息的關(guān)注與選擇，往往與拍攝者的愿望大異其趣，尤其攝影者作為畫面的主體呈現(xiàn)給人的，觀看者卻______，反而是畫面里那些毫不起眼的什物激發(fā)了他的思維。( )

A. 判斷遐想連篇

B. 偏好熟視無睹

C. 經(jīng)歷走馬觀花

D. 習(xí)慣無動(dòng)于衷

36.中國傳統(tǒng)文獻(xiàn)學(xué)的核心功能在于“辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流” ，在具體的實(shí)現(xiàn)過程中，過分突出理論，會(huì)使文獻(xiàn)學(xué)研究成為______;過于偏重考證，則易使文獻(xiàn)學(xué)研究遭遇_____，因此，如何將傳統(tǒng)文獻(xiàn)學(xué)理論與實(shí)踐有效地結(jié)合在一起，是當(dāng)下中國古典文獻(xiàn)學(xué)界學(xué)者面臨的重大挑戰(zhàn)。( )

A. 高文雅典淺薄

B. 海市蜃樓艱澀

C. 空中樓閣瑣碎

D. 陽春白雪平庸

37.對于中國人來說，古詩詞已經(jīng)_____地浸潤于日常生活之中，很多中國人的居家生活，往往已是此微信，以對聯(lián)與書法為用，因此很多中國古詩詞語言和意象的美感，中國人可以“秒懂”，外國人卻可能會(huì)_____。( )

A. 循序漸進(jìn) 一頭霧水

B. 潛移默化不明就里

C. 自然而然望而生畏

D. 潤物無聲目瞪口呆

38.雖然數(shù)字是年報(bào)中最_______的部分，但年報(bào)其實(shí)遠(yuǎn)不止是_____的數(shù)字堆砌，投資者通過年報(bào)判斷公司的投資價(jià)值，監(jiān)管機(jī)構(gòu)通過監(jiān)管年報(bào)發(fā)現(xiàn)并規(guī)避系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，可以說，年報(bào)是一個(gè)舞臺(tái)，臺(tái)上光怪陸離，臺(tái)下看客云集。( )

A. 眼花繚亂隨意

B. 一成不變簡單

C. 驚心動(dòng)魄枯燥

D. 撲朔迷離機(jī)械

39.移動(dòng)終端快餐化，碎片化閱讀受到大學(xué)生的推崇，但松散的閱讀習(xí)慣很難使人構(gòu)建______的思維體系，在浮躁的社會(huì)環(huán)境中，經(jīng)典著作雖然能夠讓人有潛移默化的影響，但卻不能像實(shí)用書籍那樣______,這也是部分讀者遠(yuǎn)離經(jīng)典的原因。( )

A. 完整立竿見影

B. 深刻行之有效

C. 系統(tǒng) 屢試不爽

D. 宏大學(xué)以致用

40.管理者往往對直觀信息熟視無睹，對數(shù)字情有獨(dú)鐘。結(jié)果，他們就可能_____

一些關(guān)鍵線索，不能真正了解到對方的優(yōu)勢和劣勢，由此導(dǎo)致的結(jié)果，要么是”______”,要么是“交友不慎”。( )

A. 遺漏鋌而走險(xiǎn)

B. 輕視畏首畏尾

C. 丟失誤入歧途

D. 忽略坐失良機(jī)

41.減負(fù)不能就事論事，表面來看，減負(fù)之所以成為屢減不止的“表面文章”，是優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺時(shí)學(xué)業(yè)競爭的結(jié)果，倘若將學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題置于更加寬廣的視線中考量，不難發(fā)現(xiàn)它是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同作用的結(jié)果、換言之，減負(fù)既是教育自身的問題，也是整個(gè)社會(huì)的問題，根源在于社會(huì)評價(jià)，避免“減負(fù)”形同虛設(shè)，需要改變過于功利化的教育評價(jià)和人才評價(jià)體系，調(diào)整評價(jià)的方式與內(nèi)容，構(gòu)筑起人人皆可成才的“立交橋式”人才體系，( )

這段文字意在強(qiáng)調(diào)：

A. 教育部門應(yīng)著重構(gòu)筑合理的人才培養(yǎng)體系

B.“減負(fù)”問題的解決需全社會(huì)的共同努力

C. 學(xué)業(yè)競爭是“減負(fù)”無法解決的原因

D. 從評價(jià)角度進(jìn)行改革才能真正“減負(fù)”