教師資格證面試結(jié)構(gòu)化經(jīng)典題13

http://www.eebu.com.cn 2021-06-15 08:56 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

13.新來一名轉(zhuǎn)學學生，其他學生嘲笑他，你怎么看?

教師不僅要“教書”，還要“育人”。作為學生的人生導師，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，教師要關(guān)注每一位學生的成長，為學生的身心健康發(fā)展負責。第一，我會了解清楚事實，通過觀察該同學在平常的表現(xiàn)、其他同學對他的態(tài)度以及與其他同學進行側(cè)面溝通解的方法，來確定是同學們不喜歡他而排斥他，還是這只是該同學的一種錯誤的判斷。這就要根據(jù)不同情況，采取不同策略。

我會找到該同學，從關(guān)心和幫助他的角度，做一次深入地交談。如果只是該生過于敏感，別的同學沒有排斥的想法，那么要把其他同學沒有排斥他這個信息傳遞給他，可以依靠班級干部來說明，班集體很愿意接納這個新成員，讓學生有被接納的感覺，從心理上成為集體的一員，不再感到被排斥和孤立。第二他有這樣的想法一定是在日常交往或交流中，有過不友好的體驗，鼓勵他把事情說出來，做好溝通，通過解釋消除誤會和焦慮。鼓勵學生多與同學們溝通和交流，一起學習和玩耍，增進彼此的友誼。

如果真的存在這名同學被排斥的現(xiàn)象，那么就要從學生自身、班集體的建設(shè)，以及教師的工作等方面，進行分析和解決。要認真對待，意識到這種問題的嚴重性，采取有效的辦法來解決。第一學生被排斥，不乏學生自身的原因，可能是性格過于內(nèi)向，不愿參加群體活動，或者過于囂張跋扈，很難融入集體生活。總之，要引導學生認識自身的不足，我也會耐心的和他分析原因和改進的措施。從學生的角度出發(fā)，建立學生對自己的信任感，學生才能真正的對教師敞開心扉，接受幫助。第二，要以適當?shù)姆椒?，對全體同學進行集體主義的教育，讓學生認識到，新的一員也是集體的一員，大家要尊重關(guān)心每一位集體的成員，可以通過組織一些集體活動，鼓勵新同學在集體活動中與其他同學合作交流，在交流中，消除陌生感，促進學生之間的和諧交往。另外，作為教師，我會經(jīng)常關(guān)注新同學的發(fā)展變化，主動溝通了解學生的困難并及時解決。還要做好和學生家長的溝通，深入63.作為班主任，有些學生搗亂。屢教不改，你該怎么辦?

班主任是班集體內(nèi)教育和教學活動的核心，是學生全面發(fā)展的指導者。對學生的全面發(fā)展負責。學生課堂搗亂是不遵守紀律的行為，經(jīng)過多次教育后，仍然不知改正，那么作為班主任就要進行反思，是否對該學生的情況足夠的了解，是否做到了認真分析學生上課搗亂的原因，自己的教育方法是否得當，以及所采取的教育措施是否真正落實。所以要重新面對這一問題，足夠重視，認真分析。

第一我會認真分析原因?？梢酝ㄟ^多種途徑，如對學生課堂及課下活動的認真觀察，與其他任課教師的溝通，與班干部和其他同學交談進行側(cè)面了解，與家長交流，了解學生的個性特點。學生是通過上課搗亂的行為來引起教師和其他同學的注意，還是學生個性的活潑好動，沒有自覺的紀律意識，或者這是學生的一種有意識的不良行為，目的是擾亂課堂或發(fā)泄對教師不滿等。針對不同情況，我會采取不同的策略。

我會從熱愛學生、關(guān)心學生的角度出發(fā)，關(guān)注每一個學生，讓學生感受到教師的關(guān)心和愛。時常和學生溝通，了解學生的思想動態(tài)，滿足學生渴望被關(guān)注的心理，把不良的行為轉(zhuǎn)化為積極地溝通，和正面的關(guān)注。

另外要把尊重學生和嚴格要求學生相結(jié)合，把對學生的正面教育和紀律約束相結(jié)合，加強學生的紀律教育。上課搗亂這種行為，不僅影響自身的學習，而且影響了班級的良好紀律環(huán)境，也不利于教師組織課堂維持教學秩序。我會堅持正面引導，進行說服教育，形成學生的自覺守紀的行為，又要輔之以必要的紀律約束，并嚴格管理，認真執(zhí)行。

通過建立民主平等的師生關(guān)系，學生“親其師信其道”，如果學生由于是對某個老師不滿而故意上課搗亂，那么不僅要向任課教師了解情況，解決問題，也要教育學生要尊重教師，尊重課堂，從學生的角度出發(fā)，平心靜氣的進行勸說，真誠相待，學生的態(tài)度才會有所轉(zhuǎn)變。我會協(xié)調(diào)教師和學生之間的關(guān)系，力求建立良好的師生關(guān)系。

我還會利用群體的約束力。班級的其他同學也會對上課搗亂抱有不滿的情緒，那么可以利用集體討論后的集體約定，來改變學生以往不聽話的態(tài)度。

最后可以適當?shù)脑O(shè)定獎勵和懲罰的措施，以獎勵為主，如學生紀律表現(xiàn)進步則給予口頭表揚或者榮譽性的物質(zhì)獎勵，引導學生進行自我強化，做到自覺自律。