穩(wěn)拿綜合素質(zhì)25分

http://www.eebu.com.cn 2021-03-03 14:50 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

2.在對待教學關系上，強調(diào)幫助、引導

教師要幫助學生檢視和反思自我，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，幫助學生對學習過程和結果進行評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。

3.在對待自我上，強調(diào)反思

教師只有對自己的教學不斷地進行反思，才能在此基礎上進一步發(fā)展;教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。

4.在對待與其他教育者的關系上，強調(diào)合作

教師之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，只有這樣才能搞好教學，最終促進教育的發(fā)展。

教師觀分為角色的轉(zhuǎn)變和行為的轉(zhuǎn)變，一般材料題的答題點主要以角色的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鳎袨榈霓D(zhuǎn)變?yōu)檩o。角色的轉(zhuǎn)變口訣為：四者一開放。促進者強調(diào)教師要幫助和引導學生的人。研究者，強調(diào)教師對教學問題要不斷探討和研究，從而進行反思。建設者和開發(fā)者主張老師能參與課程的開發(fā)，比如校本課程開發(fā)主體就是教師。最后一個社區(qū)性開放教師主張老師不不僅在學校里傳播知識，還要走出學校來到校外。

(三)新課程背景下的教學觀

1.教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”

(1)鼓勵學生參與教學。

(2)創(chuàng)設智力操作活動。

(3)教給學生思維的方法并加強訓練

2.教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”

(1)知道學生掌握基本的學習過程

(2)知道學生了解學科特征，掌握學科研究方法

(3)培養(yǎng)學生良好的學習習慣

3.教學從“重結論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結論的同時更重過程”

(1)結論和過程的關系：教學相長。

(2)提倡重結論的同時更重過程的意義。

4.教學從“關注學科”轉(zhuǎn)向“關注人”

(1)以學科為本位的教學理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人。

(2)關注人的教學理念的表現(xiàn)：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。

教學觀的口訣：四個轉(zhuǎn)向。從以前以教師為中心，到現(xiàn)在以學生為為中心。從以前強調(diào)教學生知識，到現(xiàn)在強調(diào)教學生學習，培養(yǎng)學生的學習能力。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”就是這個道理。第三，從以前只關注學生學習的結果，到更加注重學生的學習過程，完全反對以前應試教育下“分分分，學生的命根兒”最后，從關注學科知識，到現(xiàn)在關注學生的情感體驗和需要。

綜上所述大家主要需要理解每條觀點的內(nèi)涵，其次在回答問題時要分條列點，回答格式主要為：理論+解釋+材料中的具體行為。

以上為職業(yè)理念的考點，希望對大家的備考和復習帶來幫助。