綜合分析當前教師教育的改革與發(fā)展趨勢_國家教師資格證官網(wǎng)

http://www.eebu.com.cn 2020-12-08 17:58 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

教師在全面提高基礎教育質(zhì)量中的關(guān)鍵作用得到認同，教師(教育)建設得到高度重視。提高基礎教育的質(zhì)量是整個基礎教育改革的首要目標，而基礎教育的質(zhì)量很大程度上取決于中小學教師的專業(yè)素質(zhì)和師德狀況。1983年，美國“高質(zhì)量教育委員會”發(fā)表了《國家在危機中：教育改革勢在必行》，該報告宣稱“新聘用的數(shù)學、科學和英語教師中，有一半不能勝任工作;美國中學開設的物理學由合格教師任教的不到1/3”。報告指出美國中小學教育質(zhì)量低下的關(guān)鍵在于任用了大量不合格的教師，為此，該報告對于提高教師的質(zhì)量和改進教學提出了一套完整的建議。其中包括：為教師規(guī)定更高的標準，實行11個月的聘約制等。此后，美國又陸續(xù)出臺很多關(guān)于基礎教育師資培養(yǎng)方案的報告，教師教育的改革成為美國80年代教育改革的核心成分之一。

2現(xiàn)代教育已成為一個重要的專業(yè)領(lǐng)域、其標志為教師資格認證制度的確立。教育改革的關(guān)鍵在于教師專業(yè)化水平的不斷提高。教師的專業(yè)化發(fā)展和建設已成為世界各國關(guān)注的焦點之一和今后努力的方向。教師職業(yè)是一種“要求經(jīng)過長期的研究獲得并保持專門知識和特殊技術(shù)的”，“承擔著學生和社會福利的責任，有個人和共同的責任感”的專門性職業(yè)。教師職業(yè)的專業(yè)化是由教師職業(yè)本身的特殊和復雜性所決定的，教師職業(yè)具有自身的專業(yè)要求，在培養(yǎng)、任用進修的整個過程中有專業(yè)性的自主權(quán)。為了確保教師專業(yè)化水平，世界各國普遍實行教師資格證書制度，教師資格認證提高了教師的地位，它標志著不是任何人都可以當教師，也不是具有專業(yè)能力就能當教師而必須經(jīng)過嚴格的教師職業(yè)訓練。如美國各州均要求在獲得專業(yè)學士學位的基礎上必須經(jīng)過一至兩年嚴格的教育教學專業(yè)的理論與實踐課程，通過專門的訓練并取得教師資格證書后方能應聘教師崗位。

3教師教育在重視寬博、強調(diào)專業(yè)知識的同時，特別重視教育教學的理論與實踐，出現(xiàn)了以課程為本向以能力為本轉(zhuǎn)變的趨勢。目前世界各國在教師教育方面要求具有廣博的知識背景，包括人文知識、自然科學知識以及二者的交叉學科，以給未來的教師打下堅實的基礎知識。在重視專業(yè)知識的同時突出強調(diào)教育教學的理論和實踐，因為單一的學科知識(即本體性知識)難以適應教師職業(yè)的要求，要進行教學還須具備與教師職業(yè)相關(guān)的能力結(jié)構(gòu)。教育教學實際能力日益受到各國教師教育的重視，各國普遍提高教育學科在學科分配中的比例，并加強教育理論與實踐的結(jié)合。如美國的教師教育設置與教學實踐密切相關(guān)的教學法與教學技能課，出現(xiàn)了以課程為本向能力為本轉(zhuǎn)變的趨勢。

4教師教育從一次教育變?yōu)榻K身教育，相應地證書分為初級教師證書、職業(yè)教師證書和專家教師證書。終身教育的產(chǎn)生主要是由于社會迅速變遷、科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使得個人必須不斷的充分實和完善，構(gòu)建和更新知識，才能適應現(xiàn)代社會的各種需求。教師職業(yè)本身的復雜多變性要求教師不斷地學習以提高其專業(yè)水準，一次性的教育已經(jīng)難以滿足這種要求，教師教育必然走向終身教育。教師的終身教育也稱為終身師范教育，它要求建立各級教師的終身教育體系。相應的把教師資格證書分為初級教師證書、職業(yè)教師證書和專業(yè)教師證書。美、日、法等國也都普遍重視中小學教師的繼續(xù)教育，有的撥?？钤O立教師培訓中心和中小學教師進修基金，有的采取有效的激勵機制促使中小學教師不斷接受再教育。如美國威斯康星州規(guī)定教師資格證書必須每五年更換一次，更換證書時既要考核平時教學工作成績，還要看五年內(nèi)的進修情況，如果要提高證書等級也必須通過各種途徑進修以取得學分。

5教師是行動方案的研究者，教師是學生學習能力的促進者。面對知識經(jīng)濟的大潮，“教書匠”和“知識倉庫型”教師己難以適應時代的要求。基礎教育整體水平的提高和突破需要一大批在教學實踐中有所研究有所創(chuàng)新的教師，教書匠向科研教師轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代教育的要求。傳播知識，培養(yǎng)人才，特別是為具有創(chuàng)新精神的人才打基礎是中小學教育的主要任務，要完成此任務就需要創(chuàng)新型的教師，需要教師不僅僅是知識的輸出者，而且還要具有多元化的知識結(jié)構(gòu)、科研型的教學能力，能夠根據(jù)具體的教學情況和不同的個體創(chuàng)造性地解決問題。不僅要教學生學，而且要教學生會學，成為學生學習能力的促進者。教師在學生學習中的角色正由權(quán)威的監(jiān)督者變?yōu)閰f(xié)助者，“權(quán)威式的傳遞知識的辦法正在通過花費更多的時間判斷學習者的需要，推動和鼓勵學生學習、考核所獲得的知識等辦法加以補充。”

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