資格證幼兒筆試關(guān)于科學領(lǐng)域

http://www.eebu.com.cn 2020-09-11 10:25 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

總之，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究和解決問題的能力，也就是通過科學學習使幼兒形成受益終身的學習態(tài)度和能力。

2.解決問題是幼兒數(shù)學認知的重點、也是幼兒數(shù)學學習的基本途徑

“數(shù)學認知”這一子領(lǐng)域以“解決問題”為核心。發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題既是幼兒數(shù)學學習的重點，也是幼兒數(shù)學學習的基本途徑。

就人類認識的起源來看，無論是自然知識還是邏輯數(shù)理知識的獲得，都要來源于主體對客體的動作。幼兒思維具體形象性的特點更加凸顯了直接感知、親身體驗和實際操作對幼兒數(shù)學認知的重要意義。然而長期以來，幼兒園的數(shù)學活動往往忽視讓幼兒操作具體物體，常常以圖畫表象為中介并很快過渡到抽象符號的認識和運算。由于幼兒沒有真正經(jīng)歷從具體事物到抽象符號的認知建構(gòu)過程，數(shù)學的學習變成了沒有真正理解和內(nèi)化的純粹記憶。另外一種情況是幼兒的數(shù)學學習脫離了具有實際意義的真實情境。

讓幼兒在運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中初步感知數(shù)學的有用和有趣，能夠激發(fā)和保持幼兒對數(shù)學學習的持久動機和興趣，喜歡數(shù)學，愿意學習數(shù)學，并具有運用數(shù)學解決實際問題的意識和能力。這是幼兒數(shù)學認知的核心價值所在，有利于幼兒的后繼學習和終身發(fā)展。盡管早在2001年頒布的《綱要》中就倡導讓幼兒在生活和游戲中，在解決問題的過程中運用數(shù)學、理解數(shù)學和學習數(shù)學，但在現(xiàn)實中，幼兒園和家庭教育脫離實際的機械學習和訓練還在很大程度上存在。這次，《指南》科學領(lǐng)域中將“初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣”作為首要的前提性和方向性目標，充分考慮了幼兒數(shù)學認知的特點和具有終身意義與價值的目標追求，幼兒的數(shù)學學習應該突出做中學、生活中學和游戲中學。

總之，幼兒的數(shù)學學習是一個不斷建構(gòu)的過程。幼兒的數(shù)學學習是通過對具體事物和事物之間關(guān)系的不斷抽象概括來實現(xiàn)的。結(jié)合生活經(jīng)驗的數(shù)學活動能夠讓幼兒感到數(shù)學的有用和有趣。

3.為幼兒的科學探究和數(shù)學認知活動建立有機的聯(lián)系

在科學研究中，科學探究和發(fā)現(xiàn)往往是數(shù)學發(fā)展的基礎(chǔ)，而數(shù)學在科學探究中的應用能夠使證據(jù)更精確，解釋更清晰，兩者相互助益。就幼兒階段的認識和學習所具有的綜合性和情境性特點而言，幼兒的科學探究和數(shù)學認知常常有相同的認識對象和活動情境，可以自然地相互關(guān)聯(lián)。如：幼兒觀察探究和記錄植物的生長變化時要用到數(shù)學和測量，要記錄種子種下的日期和發(fā)芽所用的時間;在觀察和記錄天氣時也用到數(shù)學，發(fā)現(xiàn)溫度高低的變化;在探究斜坡和物體滾動之間的關(guān)系時還要用到長短、高低和快慢等數(shù)學知識和經(jīng)驗。應該說，就幼兒科學探究目標3所涉及的動物植物、物質(zhì)和材料、物理現(xiàn)象、天氣和自然現(xiàn)象、科技等幾個方面的內(nèi)容，幼兒在探究中都會用到數(shù)學目標2和目標3中的數(shù)與量及其關(guān)系、形狀與空間關(guān)系，更重要的是，幼兒科學探究的問題本身就是真實有趣、貼近幼兒生活的問題，幼兒在探究這些問題時用到的數(shù)學能夠讓幼兒切實感受到數(shù)學的有用和有趣。因此，在很大程度上說，科學探究就是幼兒數(shù)學學習真實而生動的情境。