嬰幼兒發(fā)展概述

http://www.eebu.com.cn 2020-08-31 14:04 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、嬰幼兒發(fā)展的特點(diǎn)

（一）身心發(fā)展具有順序性和階段性

首先，身心發(fā)展是有順序的：人從出生到成人，其身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)過(guò)程，具有一定的順序。

其次，身心發(fā)展具有階段性：人的一生，都要經(jīng)歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個(gè)階段。不同的年齡階段，表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。以思維為例，童年期的思維特點(diǎn)是以具體的形象思維為主，對(duì)抽象的事物不易理解；少年期則以抽象思維為主，能進(jìn)行理論邏輯推斷。階段性還表現(xiàn)為各個(gè)階段是互相銜接的，每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段的延續(xù)，又是后一個(gè)階段的準(zhǔn)備。

兒童身心發(fā)展的順序性，決定了教育工作的順序性，教師必須遵循由淺入深，由易到難，由低級(jí)到高級(jí)的順序進(jìn)行。要“循序漸進(jìn)”，不要“拔苗助長(zhǎng)”。兒童身心發(fā)展的階段性要求教育必須根據(jù)不同年齡階段兒童的特點(diǎn)，提出不同要求，采用不同的內(nèi)容和方法，切忌搞“一刀切”。

（二）身心發(fā)展具有不平衡性

兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性。

（三）身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性

穩(wěn)定性是指在一定社會(huì)和教育條件下，兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

可變性是指身心發(fā)展的穩(wěn)定性只是相對(duì)的，但在不同的社會(huì)條件或教育條件下，同一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣。

（四）身心發(fā)展具有個(gè)別差異性

同一年齡階段的兒童，由于遺傳素質(zhì)不同，環(huán)境影響和教育不同，他們的身心發(fā)展的速度和水平可能因人而異，表現(xiàn)出個(gè)別差異性。

二、幼兒身心發(fā)展的四個(gè)概念

1.最近發(fā)展區(qū)

最近發(fā)展區(qū)是維果斯基提出來(lái)的概念，指主體現(xiàn)有的心理水平與其將要達(dá)到的心理水平之間的差距。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，就是指幼兒能獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平和在成人指導(dǎo)下能表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。

最近發(fā)展區(qū)是幼兒心理發(fā)展?jié)撃艿臉?biāo)志，也是可接受教育程度的標(biāo)志，在幼兒心理發(fā)展的每一時(shí)刻都存在，同時(shí)，時(shí)刻都在變化，而變化又因人而異。

2.關(guān)鍵期

關(guān)鍵期是指幼兒在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過(guò)了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)的時(shí)期。

3.敏感期

敏感期或最佳期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。其與關(guān)鍵期的不同在于，錯(cuò)過(guò)了敏感期或最佳期，學(xué)習(xí)或形成某種知識(shí)或能力，較為困難，發(fā)展比較緩慢。

4.轉(zhuǎn)折期或危機(jī)期

在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的情況，稱(chēng)為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。

由于兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，因此，也有人把轉(zhuǎn)折期稱(chēng)為危機(jī)期。兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)“危機(jī)”。

三、嬰幼兒發(fā)展的影響因素

影響嬰幼兒心理發(fā)展的因素主要可以分為客觀因素和主觀因素。“客觀因素”是指兒童心理以外的因素，包括生物因素和社會(huì)因素；“主觀因素”是指兒童心理本身內(nèi)部的因素。

（一）客觀因素

1.生物因素

生物因素是嬰幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提與基礎(chǔ)，它制約了嬰幼兒發(fā)展的可能性。

（1）遺傳素質(zhì)

遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。通過(guò)遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。

（2）生理成熟

生理成熟是指嬰幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。

2.社會(huì)因素

環(huán)境和教育是影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素。環(huán)境因素主要包括自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。它決定了兒童心理發(fā)展的速度、程度與方向，將嬰幼兒發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。其中，教育作為社會(huì)環(huán)境中最重要的因素，在一定程度上對(duì)兒童的心理發(fā)展水平起著主導(dǎo)作用。

3.生物因素與社會(huì)因素的關(guān)系

在兒童心理發(fā)展的過(guò)程中，生物因素和社會(huì)因素相互制約。