2020中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬題47

http://www.eebu.com.cn 2020-06-12 14:56 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.A

【解析】本題考查的是卡特爾的智力形態(tài)論。美國(guó)心理學(xué)家卡特爾，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。流體智力是一個(gè)人生來(lái)就能進(jìn)行智力活動(dòng)的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦。而晶體智力則是一個(gè)人通過(guò)其流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和其他經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的。“老謀深算”形容人辦事精明老練。個(gè)體正是因?yàn)橐淮未谓?jīng)驗(yàn)的累積才會(huì)精明老練，因此指的是晶體智力。故本題選A。

2.C

【解析】本題考查的是維果斯基的理論。維果斯基提出了著名的“兩種工具”說(shuō)，即物質(zhì)生產(chǎn)的工具和精神生產(chǎn)的工具(語(yǔ)言和符號(hào))。物質(zhì)生產(chǎn)的工具指向外部，引起客體的變化;精神生產(chǎn)的工具則指向內(nèi)部，影響人的心理結(jié)構(gòu)和行為。語(yǔ)言符號(hào)不同于言語(yǔ)符號(hào)，語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類最重要的交際工具，是進(jìn)行思維和傳遞信息的工具;言語(yǔ)是指人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際的活動(dòng)過(guò)程。所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。

3.C

【解析】本題考查的是耶克斯—多德森定律。美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線”。并且動(dòng)機(jī)最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)，共存在3種情況：中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高;任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越低;反之任務(wù)難度低，最佳動(dòng)機(jī)水平越高。故本題選C。

4.A

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。布克和諾維爾的一項(xiàng)研究表明，來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。這是因?yàn)閭€(gè)體可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略;另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績(jī)或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。故本題選A。

5.B

【解析】本題考查的是單瑟路的學(xué)習(xí)策略分類。他認(rèn)為學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略(輔助策略)?；静呗允怯脕?lái)直接操作材料的各種學(xué)習(xí)策略，主要包括信息的獲得，儲(chǔ)存、檢索和應(yīng)用策略。輔助策略幫助學(xué)習(xí)者維持適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知氛圍，以保證基本策略能有效地操作。支持策略(輔助策略)主要包括計(jì)劃和時(shí)間籌劃、注意力分配與自我監(jiān)控和診斷策略。故本題選B。

6.A

【解析】本題考查的是體力周期。科學(xué)家已證實(shí)，人體內(nèi)存有體力、情緒、智力三種周期。每個(gè)周期控制著各自的能力，如智力周期以33天為一周期;人的體力大約23天為一個(gè)周期;人的情緒大約28天為一個(gè)周期。故本題選A。

7.B

【解析】本題考查的是元認(rèn)知的內(nèi)容構(gòu)成。董奇認(rèn)為，元認(rèn)知由元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知調(diào)節(jié)與監(jiān)控三部分構(gòu)成。其中，元認(rèn)知體驗(yàn)是個(gè)體伴隨認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)。故本題選B。

8.A

【解析】本題考查的是的概念。概念學(xué)習(xí)的方法包括：一種方法是從例子到規(guī)則，即先向?qū)W生呈現(xiàn)某個(gè)概念的各種例證，然后要求他們分析歸納，總結(jié)出一個(gè)定義，這叫做例規(guī)法。另一種方法是從規(guī)則到例子，即先給學(xué)生一個(gè)定義，然后要求他們?nèi)?duì)各種實(shí)例進(jìn)行識(shí)別歸類，這叫做規(guī)例法。題干中先向?qū)W生呈現(xiàn)某個(gè)概念的各種例證，然后要求他們分析歸納，屬于例規(guī)法。故本題選A。

9.A

【解析】本題考查的是艾賓浩斯遺忘曲線。艾賓浩斯采取重學(xué)法(又稱節(jié)省法)來(lái)檢驗(yàn)記憶的效果。依據(jù)保持效果，繪制了遺忘曲線，這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降。在學(xué)習(xí)20分鐘后，知識(shí)保持量約為58%，遺忘的數(shù)量則約為42%。故本題選A。

10.B

【解析】本題考查的是心智技能的階段。加里培林把心智技能的形成分為五個(gè)階段：活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)與物質(zhì)化階段、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段、不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段、內(nèi)部言語(yǔ)階段。馮忠良的心智技能形成三階段：原型定向階段(相當(dāng)于加里培林的活動(dòng)定向階段)、原型操作階段(相當(dāng)于加里培林的物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段)、原型內(nèi)化階段(相當(dāng)于加里培林的出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段、不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段和內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段)。故本題選B。

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