2020年教師招聘筆試教育綜合知識(shí)模擬題及解析7

http://www.eebu.com.cn 2020-06-01 09:28 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、判斷題(正確的題目標(biāo)“√”，錯(cuò)誤的題目標(biāo)“×”)

1.印度“狼孩”的實(shí)例表明，個(gè)體在早期心理發(fā)展的某一短暫時(shí)期內(nèi)，對(duì)某類刺激特別敏感，一旦錯(cuò)失將難以達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平。心理學(xué)上把這一時(shí)期成為最近發(fā)展區(qū)。 ( )

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。 ( )

3.布魯姆說過：“大自然希望兒童在成人面前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”這段話結(jié)束了歐洲幾百年來(lái)把兒童堪稱“小大人”的觀點(diǎn)。 ( )

4.學(xué)生學(xué)習(xí)之前有明確的目的，步驟和方法，學(xué)習(xí)過程中能克服困難，始終如一地進(jìn)行，這體現(xiàn)了學(xué)生性格的理智特征。 ( )

5.有一種教學(xué)策略認(rèn)為“學(xué)習(xí)具有意義的社會(huì)協(xié)商，學(xué)習(xí)環(huán)境是由情境，協(xié)作，會(huì)話，意義建構(gòu)四個(gè)要素組成”，其比較成熟的教學(xué)模式是情景教學(xué)，該教學(xué)策略是發(fā)展性教學(xué)策略。 ( )

6.如果某學(xué)生認(rèn)為凡是遭到批評(píng)的行為都是壞行為，而不會(huì)受到懲罰的行為都是好行為，這個(gè)學(xué)生的道德發(fā)展應(yīng)處在科爾伯格所說的習(xí)俗水平。 ( )

7.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他教師職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是清正廉潔。 ( )

8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是一致的。 ( )

9.課程目標(biāo)是教育者在教學(xué)過程中在完成某一階段工作目標(biāo)時(shí)希望受教育者達(dá)到的要求或生產(chǎn)的變化結(jié)果。 ( )

10.教師的態(tài)度、課堂心理氣氛和環(huán)境因素是影響知識(shí)學(xué)習(xí)的外部因素。 ( )

【參考答案】

1.×

【解析】本題考查的是關(guān)鍵期。關(guān)鍵期，是指一個(gè)時(shí)期，在這一時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)個(gè)體的影響變得很小或沒有。當(dāng)然，關(guān)鍵期也并非絕對(duì)的，錯(cuò)過關(guān)鍵期之后，經(jīng)過補(bǔ)償性學(xué)習(xí)仍有可能得到發(fā)展，只是難度很大。故本題錯(cuò)誤。

2.×

【解析】本題考查的是教師師德建設(shè)。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。故本題錯(cuò)誤。

3.×

【解析】本題考查的是盧梭的思想。題干中的名言是盧梭對(duì)自然主義教育的闡述。故本題錯(cuò)誤。

4.×

【解析】本題考查的是性格的意志特征。性格的意志特征，指?jìng)€(gè)體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。如頑強(qiáng)拼搏、當(dāng)機(jī)立斷。性格的理智特征，指?jìng)€(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)識(shí)過程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格，如主動(dòng)感知或被動(dòng)感知，習(xí)慣于看到細(xì)節(jié)還是看到輪廓等。題干所述應(yīng)為性格的意志特征。故本題錯(cuò)誤。

5.√

【解析】本題考查的是建構(gòu)主義的教學(xué)策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素或四大屬性。情境是意義建構(gòu)的基本條件。師生、生生之間的協(xié)作與對(duì)話是意義建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)，意義建構(gòu)則是學(xué)習(xí)的目的。建構(gòu)主義基于維果斯基和布魯納等人的理論，因此是一種發(fā)展性教學(xué)策略。故本題正確。

6.×

【解析】本題考查的是科爾伯格的道德發(fā)展階段理論?？茽柌裉岢隽?ldquo;三水平六階段”的道德發(fā)展階段理論。其中，處于前習(xí)俗水平的服從與懲罰階段的兒童，他們的道德價(jià)值來(lái)自對(duì)外力的屈從或?qū)土P的逃避。他們衡量是非的標(biāo)準(zhǔn)是由成年人來(lái)決定的，對(duì)成人或準(zhǔn)則采取服從的態(tài)度，缺乏是非善惡的觀念。題干中的學(xué)生處于前習(xí)俗水平階段。故本題錯(cuò)誤。

7.×

【解析】本題考查的是為人師表。教師職業(yè)道德區(qū)別于其他教師職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是為人師表。故本題錯(cuò)誤。

8.×

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間并不是一致的，還要考慮學(xué)習(xí)行為，只有把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效率三者放在一起考查，才能看出動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間既一致又不一致的關(guān)系。故本題錯(cuò)誤。

9.×

【解析】本題考查的是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教學(xué)過程中在完成某一階段工作目標(biāo)時(shí)希望受教育者達(dá)到的要求或生產(chǎn)的變化結(jié)果。故本題錯(cuò)誤。

10.√

【解析】本題考查的是影響知識(shí)學(xué)習(xí)的外部因素。影響知識(shí)學(xué)習(xí)的因素有內(nèi)部和外部?jī)煞矫?，?nèi)部因素指學(xué)習(xí)者自身因素，如學(xué)習(xí)興趣、愛好、動(dòng)機(jī)等;外部因素指學(xué)習(xí)者以外的因素，如教師的態(tài)度、課堂心理氣氛和環(huán)境因素等。故本題正確。

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