2020中小學(xué)教師招聘筆試教綜模擬題及答案解析75

http://www.eebu.com.cn 2020-05-31 10:16 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、判斷題(正確的題目標(biāo)“√”，錯(cuò)誤的題目標(biāo)“×”)

1.班級(jí)授課制是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。 ( )

2.良好的意志品質(zhì)特征包含獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)定性和自制力。 ( )

3.教師的期望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)所產(chǎn)生的影響被稱為格式塔效應(yīng)。 ( )

4.布魯納根據(jù)學(xué)習(xí)者是否理解學(xué)習(xí)的材料,把學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。 ( )

5.智慧技能是將已習(xí)得的知覺(jué)模式、概念、規(guī)則運(yùn)用于實(shí)際情況中，順利完成任務(wù)的能力。 ( )

6.苛勒認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。 ( )

7.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響遷移的因素之一。 ( )

8.歷史課上的歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于概念學(xué)習(xí)。 ( )

9.隱性課程的影響既可能是積極的，也可能是消極的。 ( )

10.教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起決定作用。 ( )

【參考答案】

1.√

【解析】本題考查的是班級(jí)授課制的內(nèi)涵。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，簡(jiǎn)稱“班級(jí)教學(xué)”。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課，是目前我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)的主要形式。故本題正確。

2.√

【解析】本題考查的是意志品質(zhì)。良好意志品質(zhì)的特征包括：(1)意志的自覺(jué)性(獨(dú)立性)，指一個(gè)人清晰地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，并且能主動(dòng)地支配自己的行動(dòng)，使之符合既定目的的意志品質(zhì);(2)意志的果斷性，是一種善于辨明是非、抓住時(shí)機(jī)、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì);(3)意志的自制性(自制力)，是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì);(4)意志的堅(jiān)韌性是—個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)。故本題正確。

3.×

【解析】本題考查的是教師期望效應(yīng)。教師期望效應(yīng)，也叫羅森塔爾效應(yīng)、皮革馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。格式塔心理學(xué)興起于20世紀(jì)初的德國(guó)，創(chuàng)始人為韋特海默、苛勒和考夫卡。格式塔在德文中意味著“整體”，它代表了這個(gè)學(xué)派的基本主張和宗旨，所以格式塔心理學(xué)又稱完形心理學(xué)。題干所述應(yīng)屬于教師期望效應(yīng)，而非格式塔。故本題錯(cuò)誤。

4.×

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的思想。奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)做了區(qū)分：根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的不同方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。題干所述對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的是奧蘇貝爾，而不是布魯納。故本題錯(cuò)誤。

5.√

【解析】本題考查的是智慧技能。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，將學(xué)習(xí)分為五類：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。其中，智慧技能指運(yùn)用概念和規(guī)則辦事的能力。與題干描述相符。故本題正確。

6.√

【解析】本題考查的是苛勒的思想。早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)研究以格式塔學(xué)派為代表。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)刺激和反應(yīng)之間逐步形成聯(lián)結(jié)的過(guò)程，而是一個(gè)頓悟的過(guò)程。苛勒的黑猩猩實(shí)驗(yàn)證實(shí)了這一思想。故本題正確。

7.√

【解析】本題考查的是影響遷移的因素。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有：相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的水平等。故本題正確。

8.×

【解析】本題考查的是符號(hào)學(xué)習(xí)。根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)所表示的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么;還包括事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)一組符號(hào)(語(yǔ)言或非語(yǔ)言)所表示的某一具體事實(shí)，如歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)。題干所述應(yīng)為符號(hào)學(xué)習(xí)，而非概念學(xué)習(xí)。故本題錯(cuò)誤。

9.√

【解析】本題考查的是隱性課程。隱性課程的表現(xiàn)形式有：(1)觀念性隱性課程，如校風(fēng)、班風(fēng)、價(jià)值觀、教育理念等;(2)物質(zhì)性隱性課程，包括學(xué)校建筑、校園環(huán)境、教室的設(shè)置等;(3)制度性隱性課程，包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理機(jī)制等;(4)心理性隱性課程，包括人際關(guān)系、師生特有的心態(tài)和行為方式。因此，隱性課程的影響有不確定性，可能是積極的，也有可能是消極的。故本題正確。

10.×

【解析】本題考查的是教育與政治的關(guān)系。教育能為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才;可以通過(guò)傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì);也可以促進(jìn)政治民主。但教育不能對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起決定作用。故本題錯(cuò)誤。

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