2020中小學(xué)教師招聘筆試教綜模擬題及答案解析71

http://www.eebu.com.cn 2020-05-31 10:13 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、判斷題(正確的題目標(biāo)“√”，錯(cuò)誤的題目標(biāo)“×”)

1.新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)觀念是創(chuàng)新教育理念。 ( )

2.教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇，定期對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)。 ( )

3.工業(yè)社會(huì)的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離。 ( )

4.教育功能的取向只是對(duì)教育功能的期望，充其量是期望的教育功能，并非是現(xiàn)實(shí)的教育功能。 ( )

5.操作性教育目的是指導(dǎo)教育活動(dòng)最根本的內(nèi)核。 ( )

6.從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。 ( )

7.社會(huì)改造主義課程論者認(rèn)為學(xué)生關(guān)心社會(huì)現(xiàn)象，因此，課程最終要由學(xué)生的需要來(lái)決定。 ( )

8.羅杰斯認(rèn)為，發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用，關(guān)鍵在于課程設(shè)置、教師知識(shí)水平及視聽(tīng)教具。 ( )

9.瑞奇認(rèn)為，“教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過(guò)程” ( )

10.把受教育者按其原初狀態(tài)分類(lèi)，然后加工成不同規(guī)格的“人力產(chǎn)品”，是分流教育理論的基本方法。 ( )

【參考答案】

1.√

【解析】本題考查的是新課改的內(nèi)容。新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)觀念是創(chuàng)新教育理念。故本題正確。

2.√

【解析】本題考查的是教育法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第二十九條規(guī)定：“教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇;定期對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹尼t(yī)療提供方便。”故本題正確。

3.×

【解析】本題考查的是工業(yè)社會(huì)教育的特征。工業(yè)社會(huì)的教育特征包括：(1)現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展;(2)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從分離走向結(jié)合，教育的生產(chǎn)性日益突出;(3)教育的公共性日益突出;(4)教育的復(fù)雜程度和理論自覺(jué)性都越來(lái)越高，教育研究在推動(dòng)教育改革中的作用越來(lái)越大。故本題錯(cuò)誤。

4.√

【解析】本題考查的是教育功能。教育功能取向只是對(duì)教育功能的期望，充其量是期待的教育功能，并非是現(xiàn)實(shí)的教育功能。這種功能期待只有通過(guò)教育功能行動(dòng)才可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的功能。故本題正確。

5.×

【解析】本題考查的是教育目的的基本類(lèi)型。價(jià)值性教育目的，是指具有價(jià)值判斷意義的教育目的，即含有一定價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)要求的教育目的，表示人才培養(yǎng)所具有的某種價(jià)值取向，是指導(dǎo)教育活動(dòng)最根本的價(jià)值內(nèi)核。操作性教育目的，是指具有實(shí)踐操作意義的教育目的，即現(xiàn)實(shí)要達(dá)到的具體教育目標(biāo)，表示實(shí)際教育工作努力爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)的某些具體目標(biāo)，一般是由一系列短期、中期、長(zhǎng)期的具體教育目標(biāo)所組成。故本題錯(cuò)誤。

6.√

【解析】本題考查的是我國(guó)學(xué)制的發(fā)展歷程。從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。分支型學(xué)制是20世紀(jì)上半葉由蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制形式，這是一種介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)。故本題正確。

7.×

【解析】本題考查的是課程理論流派。社會(huì)中心課程論又稱(chēng)為社會(huì)改造主義課程論，以布拉梅爾德為代表。社會(huì)中心課程論者認(rèn)為，學(xué)校教育的最終目的是促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)的問(wèn)題和不盡如人意的方面，提升學(xué)生反思和批判社會(huì)的能力，進(jìn)而達(dá)到教育改造社會(huì)的功能。而“課程最終由學(xué)生的需要來(lái)決定”是存在主義課程理論的觀點(diǎn)。故本題錯(cuò)誤。

8.×

【解析】本題考查的是羅杰斯的觀點(diǎn)。羅杰斯認(rèn)為，發(fā)揮促進(jìn)者的作用，關(guān)鍵不在于課程設(shè)置、教師知識(shí)水平及視聽(tīng)教具，而在于“促進(jìn)者和學(xué)習(xí)者之間的人際關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)”。這種態(tài)度品質(zhì)包括三個(gè)方面：真誠(chéng)、接受、理解。故本題錯(cuò)誤。

9.×

【解析】本題考查的是教學(xué)設(shè)計(jì)的代表人物。布里格斯曾為教學(xué)設(shè)計(jì)下了一個(gè)定義。他認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過(guò)程。瑞奇認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了便于各種大小不同的學(xué)科單元，而對(duì)學(xué)習(xí)情景的發(fā)展、評(píng)價(jià)和保持進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的學(xué)科。故本題錯(cuò)誤。

10.√

【解析】本題考查的是分流教育。分流教育的基本方法是把受教育者按其原初狀態(tài)分類(lèi),然后加工成不同規(guī)格的“人力產(chǎn)品”。根據(jù)分流教育的觀點(diǎn)，在分流點(diǎn)之后，社會(huì)要提供全然不同類(lèi)型的教育，辦不同類(lèi)型的學(xué)校以應(yīng)分流之需要，各類(lèi)學(xué)校的規(guī)模或數(shù)量則按“人力規(guī)則”的原則事先加以設(shè)定。不過(guò)，不能過(guò)早地進(jìn)行分流教育,而且分流教育也不能誤入歧途。故本題正確。

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