《教育教學知識與能力》高頻考點之“教學評價”

http://www.eebu.com.cn 2020-01-06 10:03 中國教師資格網 [您的教師考試網]

一、教學評價的概念界定

(一)概念

教學評價就是通過教學活動客觀地把握學生發(fā)生了哪些變化，以便最大限度地求得教育效果。教育評價就是對教學過程的各個方面及教學效果作全面的價值判斷。

(二)教學評價分類

對教學評價的類型的認識也是隨著教學評價實踐的深化和理論研究的深化而發(fā)展的。

1.根據教學評價在教學活動中的不同作用可以分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價，這是由美國心理學家布盧姆提出的影響較大并被廣泛使用的分類法。

(1)診斷性評價

診斷性評價一般是在教學計劃實施的前期階段開展的評價，重在對學生已經形成的知識、能力、情感等發(fā)展狀況做出合理的評價，為計劃的有效實施提供可靠的信息資源，以獲得更好的效果。

(2)形成性評價

形成性評價主要是在教學過程中進行的，一般以教學內容的一個單元為評價點，采取及時的反饋和根據學生個體的差異進行有針對性的矯正。

(3)終結性評價

終結性評價主要是在教學后進行的評價，是對教學和學習全過程的檢驗。它表示距離最終目標的程度，并對學生進行必要的區(qū)分，一般在學期中和學期末進行，次數較少。

2.根據評價的價值標準不同，教學評價方法一般可以分為相對評價法、絕對評價法和個體內差異評價法。

(1)相對評價法

相對評價法是根據所要評價對象的整體狀態(tài)確定評價標準，以被評價對象的某一個或若干個為基準，通過把各個被評價對象與基準進行對照比較，判定出每個被評價對象在這一集體中所處位置的一種評價方法。

(2)絕對評價法

絕對評價法是在被評價對象的整體之外，確定一個客觀標準，將被評價對象與這個客觀標準進行比較，以判斷其達到標準程度的一種評價方法。

(3)個體內差異評價法

個體內差異評價法是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標準，判斷其發(fā)展狀況的評價方法。

(三)教學評價的功能

關于教學評價的功能沒有大的變動，基本認同教學評價具有導向功能、激勵功能、反饋調控和鑒定功能等。在現代哲學看來，教育以最大限度促進人的發(fā)展為己任，把教育的功能簡化為考試、選拔，必然會大大降低其價值。

二、教學評價的真題鏈接

1.小明數學考試經常得不到高分，但數學老師從小明較好的計算能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等方面分析，認為小明具有較強的數學學習潛力。這種評價屬于( )。

A.相對性評價 B.絕對性評價

C.診斷性評價 D.個體內差異評價

【答案】D

【解析】教師對小明的評價是將小明與其自身進行比較，屬于個體內差異評價。故本題選D。

2.依據學生個人的成績在該班學生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到了教學目標的要求。這種教學評價屬于( )。

A.診斷性評價 B.絕對性評價

C.總結性評價 D.相對性評價

【答案】D

【解析】相對性評價，又稱為常模參照性評價，是用常模參照性測驗對學生成績進行評定，它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定成績優(yōu)劣。故本題選D

文章來源：中國教師資格網

責任編輯：張欣